jueves, 24 de septiembre de 2009

Aprender a volar

"Y cuando el corazón galope fuerte
Déjalo salir
No existe la razón que venza la pasión, las ganas de reír
Puedes creer
Puedes soñar
Abre tus alas
Aquí esta tu libertad
Y no pierdas tiempo
Escucha el viento
Canta por lo que vendrá
No es tan difícil que aprendas a volar"
Aprender a volar, Patricia Sosa

"El conocimiento te da alas
volar depende de ti"
Eduardito

miércoles, 23 de septiembre de 2009

Mensaje de Esperanza y vida

Tony Melendez es un cantante que nacio en Nicaragua pero se tuvo que ir a vivir con su familia a Estados Unidos para poder educarse, ya que nació sin brazos.....................pero su vida es un mensaje de paz, amor, vida y esperanza.

Espero que lo disfrutes tanto como yo..........
Saludos.
Eduardo.


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lunes, 21 de septiembre de 2009

Felicidades

¡¡¡¡¡¡ Feliz Día del Estudiante !!!!!

Espero que lo pasen genial, disfruten mucho.....ya que se lo merecen.....por las ganas y responsabilidad que le ponen a este hermoso periodo por el que están pasando.

Un fuerte abrazo.....

Su profe.

jueves, 17 de septiembre de 2009

¿Cómo nos damos cuenta que el alumno aprendió a pensar?

Varias veces busque un ejemplo que resumiera o mostrara la respuesta..........y lo que mejor encontré y me gustó fue la siguiente anécdota.......Espero que la disfruten.....al final hago un pequeño comentario.....................

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Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

Leí la pregunta del examen y decía:

Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro.

El estudiante había respondido: lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 x A x T². Y así obtenemos la altura del edificio.

En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Si, contesto, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.

En fin, concluyo, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que si, la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.!!!!

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.
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Cuando la persona “piensa” define el problema a resolver y pone en juego todos sus conocimientos, destrezas y habilidades para plantear distintas soluciones, la solución final será la más efectiva de acuerdo a los condicionantes presentados por el problema y a los objetivos que se pretenden alcanzar. Por lo tanto, si la pregunta (problema) no tiene claramente especificado los condicionantes que limitan el problema la solución tendrá varias alternativas.

Bueno, les gusto........espero que sí.

Saludos.

Eduardo.
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