sábado, 2 de octubre de 2010

Aula del IFD de la Sarmiento-Curso 3° 1° y 3° 4°-Práctico N° 5

La acción de planificar

Planificar, podríamos decir que es definir con anticipación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera desarrollar junto con los alumnos para una situación particular dada. Para ello el docente prevee una serie de técnicas o estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las “condiciones” de aprendizaje de los alumnos. Estas estrategias responden obviamente a la visión y esquema de pensamiento que el planificador, docente en este caso, tiene o intenta tener de la educación. Es decir que detrás de esta situación técnica hay fundamentos teóricos y valores que la sustentan.

Para planificar las actividades, el docente parte de los documentos curriculares, proyecto curricular institucional, que prescriben su práctica, adaptándolos a las condiciones del contexto de su escuela y de su grupo de alumnos. Es particularmente importante que el docente tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto socio cultural, las características de sus alumnos, saberes previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con todos estos elementos se formulan objetivos, seleccionan contenidos, elaboran estrategias, diseña las secuencias de enseñanza y, con todo ese andamiaje, ¡¡¡se lanza a la pileta del aula!!!, a nadar cómo mejor pueda y adquirir mayor experiencia para próximas intervenciones.

Durante la clase presencial les plantearé una propuesta de planificación de las tareas áulicas, que debe ser tomada como una guía y no como una “bajada concreta de línea”, pues el sistema aula es un escenario de alta incertidumbre, con una cantidad de factores de contexto y perturbaciones que influyen en el desarrollo de los procesos de enseñanza. El docente que lo aborda con una planificación detallada sabe que elimina algunos márgenes de indefinición, pero también sabe que la incertidumbre es parte de la tarea, que la planificación no es nada más que una expresión de buenas intenciones. Cuando llegamos a la escuela, la realidad se nos cuela por todos los rincones. Parafraseando a Heráclito: nunca entramos dos veces en la misma aula. Ésta es una de las características más cautivantes de la tarea de los docentes inquietos, es decir afrontar ese espacio de novedad, de improvisación....., donde la planificación es sólo una hipótesis de trabajo, necesaria para organizar nuestras acciones, pero siempre contrastable con la realidad.

A veces nos damos cuenta de que hay contenidos muy sustanciosos recién después de haber presentado una situación problemática, y de haberla trabajado en el aula. Cuando aparecen los planteos de los chicos, comprobamos que surgen otros contenidos que nosotros ni sospechábamos que podían aparecer y en ese caso aprovechamos la oportunidad, para armar otro escenario para el aprendizaje. Pues, en la mayoría de los casos sostenemos que no necesariamente todo tiene que estar planificado antes de ir al aula. También hay todo un trabajo de toma de decisiones “in situ” que están en sintonía con lo planeado. Esta improvisación forma parte de la dinámica del aula, es sumamente rica y puede superar cualquier receta. En el fondo el docente es siempre un artista.

La idea de esta propuesta es proveer de un proceso y de una “serie de instrumentos lógicos formativos” que nos permita elaborar una planificación áulica con el menor riesgo de incertidumbre posible. De manera tal de intentar reducir “las sorpresas” que se nos puedan presentar en el aula.


Trabajo Práctico N° 5

Este trabajo práctico consiste en elaborar una planificación áulica de Tecnología, de acuerdo con lo solicitado por el documento de cátedra III – Didáctica de la Educación Tecnológica.

las condiciones de entrega del trabajo práctico y las actividades que desarrollaremos durante las clases presenciales, se encuentran en el documento denominado Práctico N° 5 en la Zona “Descargar Trabajos Prácticos” del IFD Esc. Normal Superior Sarmiento Curso: 3° 1° y 3° 4°.

Presentaciones que se aconsejan ver:

En la Zona Etiquetas encontrarás presentaciones que responden a “planificación áulica”: Una de ellas, denominada “Como hacer una planificación”, te permitirá analizar la propuesta de planificación áulica. Otra, llamada “Planificación áulica de Educación Tecnológica”, podrás ver una alternativa de planificación, que responde a las etapas del método proyecto tecnológico. Y la tercera, Desafío de la Enseñanza de la ET que te habla sobre el enfoque de los contenidos que sugiere la Serie Cuadernos para el Aula de Educación Tecnológica.

En la Zona de Descarga encontrarán la Serie "Cuadernos para el Aula", que son dos documentos: uno para la EGB I y otro para la EGB II. En ellos se presentan propuestas de trabajo para ser analizadas y llevadas al aula. Este material fue elaborado por los Equipos del Área de Tecnología de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.

Saludos. Eduardito.

jueves, 16 de septiembre de 2010

Desarmando Métodos

Luego de haber trabajo en el desarrollo de los métodos específicos de resolución de problemas, es decir del proyecto tecnológico y análisis de productos, comenzaremos con el análisis de los mismos.

Para cada una de sus etapas o niveles analizaremos:

  • ¿Que se define de la solución?
  • ¿Qué hacen los alumnos? ¿Qué documentación técnica elaboran?
  • ¿Ccómo lo hacen?

Desarmar el proyecto tecnológico o el análisis de producto para entender su lógica y procedimientos utilizados, es fundamental para poder reconocer las estrategias didácticas y las actividades de enseñanza asociadas.

De esta manera podremos identificar el análisis de tareas, análisis de procesos, análisis de artefactos, problemas de diseño, experimentación, etc como actividades propias de estos métodos y que pueden y deben ser aplicadas como estrategias de enseñanza de la ET.

Al desarmar los métodos podremos darnos cuenta que cada una de sus partes son tan ricas como el método en sí, y aplicarlas para que a lo largo del ciclo del nivel primario podamos irlos construyendo.

Te propongo que miren las presentaciones etiquetadas como Enseñanza, en ellas encontraras más conceptos relacionados con este tema.

Bueno, empezó la discusión………..la continuamos en clase presencial.

martes, 14 de septiembre de 2010

Seminarios Virtuales del INFD

El Instituto Nacional de Formación Docente-INFD ha comenzado a inscribir estudiantes de los Institutos de Formación Docente para poder participar de:

Seminario Virtuales de Comunicación y Ciudadania (Comienza el 29 de setiembre y dura seis semanas)

Seminario Virtual de Biología y Quimica (Comienza el 18 de setiembre y dura cinco semanas)


Para mayor información puedes ingresar a http://acciones.infd.edu.ar/ o al sitio web de tu instituto.
Si necesitas ayuda avisame.
Eduardo.

jueves, 2 de septiembre de 2010

3° Encuentro Nacional de Educación Tecnológica

EDUARDITO


Para mayor información ingresa al Blog del Encuentro http://encuentrotecnologicosalta.blogspot.com/

¡¡¡ Estará buenísimo......Te esperamos !!!

martes, 24 de agosto de 2010

Cuidado Alumnos Trabajando - 3° Generación - Año 2010

¡¡¡¡ Empezamos el nuevo proyecto !!!!

Como una manera de continuar con las acciones de años anteriores adoptamos un nombre similar:

"Cuidado Alumnos Trabajando – Tercera Generación”

Comenzamos detectando los problemas principales del establecimiento escolar, identificamos las causas que los originaron y realizamos una encuesta con todos los alumnos del Nivel Secundario, turno tarde. A partir de los datos obtenidos seleccionamos los cinco problemas más votados, analizamos las causas, efectos que generan y las posibilidades de poder resolverlos teniendo en cuenta las habilidades de los alumnos y los recursos necesarios.

Se seleccionó el problema relacionado con “la reparación de bancos y sillas”. Posteriormente, fijamos los objetivos generales y particulares del proyecto de acuerdo con la situación inicial y la final que pretendemos alcanzar.

El trabajo sobre los productos comenzó con la identificación de las condiciones en las que se encuentran los bancos y sillas a reparar, luego pensamos en el “diseño” de la solución estableciendo las condiciones que deberán alcanzar.

Actualmente (24 de agosto de 2010) estamos organizando las tareas y definiendo los recursos necesarios para cumplimentar el trabajo. Para ello, resulta muy importante definir claramente las operaciones del proceso de fabricación y representarlas mediante diagramas de bloques......acá te mostramos cómo lo estamos haciendo............



Además, estamos pensando el logo o distintivo del proyecto.

¿Qué recomendación nos darías?..........dejala en comentarios. Gracias………..

lunes, 23 de agosto de 2010

Análisis de Productos - Práctico N° 4

El análisis de productos es un procedimiento de aproximación a los productos tecnológicos y una fuente de conocimientos que nos ayuda a conocer y entender mejor el entorno más artificial que natural que enmarca nuestra vida y así poder actuar con más idoneidad frente a los problemas del quehacer cotidiano.

Como método de resolución de problemas abarca tres fases:

Fase de reconocimiento y análisis del problema;
Fase de síntesis;
Fase de conclusión.

miércoles, 28 de julio de 2010

Etapa de Evaluación de un proyecto tecnológico

Esta etapa es de análisis, reflexión y control de los resultados obtenidos. Para ello nos tenemos que preguntar que es lo que queremos evaluar para el proyecto tecnológico ejecutado, ya que dependerá de la orientación que tenga el problema planteado, de las condiciones que tenía que cumplir el producto y principalmente de los objetivos propuestos.

En general podemos decir que tiene como propósito tratar de identificar ciertos aspectos del proyecto que no se hayan podido anticipar en el diseño o en cada una de las etapas previas a la ejecución, y principalmente crear en los alumnos la necesidad de que todo producto debe ser controlado para que cumpla con determinadas especificaciones, ya sean de calidad, económicas, técnicas, etc.

Entonces, se deberá evaluar tanto el producto final construido cómo el proceso de fabricación realizado. Para ello será importante reconocer primero cuáles serán los criterios o ítems a evaluar en cada caso.

¿Qué le evaluaré al producto?
¿La forma?, ¿las dimensiones?, ¿si los materiales fueron los estipulados?, ¿las partes fueron unidas cómo se pensó?, ¿funciona cómo se previó?, etc.

¿Cómo hago para evaluar esos ítems?
Usando la documentación técnica confeccionada para cada caso, es decir bosquejos, planos acotados, perspectivas, planos de despiece, tablas o cuadros que indiquen el sistema de unión de los distintos elementos, tabla de materiales, etc. Y teniendo en cuenta las tolerancias establecidas por las normas de control de calidad.

¿Qué le evaluaré al proceso?
¿Se ejecutó según lo planeado?, ¿las técnicas fueron las previstas?, ¿Qué cambios se realizaron sobre la marcha?, ¿Hubo accidentes?, ¿Porqué se produjeron?, ¿Se respeto la secuencia de las tareas fijadas?,etc.

De idéntica forma que en el item anterior, para evaluar usamos la documentación técnica confeccionada para cada caso, es decir diagramas de bloques, organigramas, planillas de máquinas, herramientas, instrumentos, hojas de análisis de técnicas, Diagrama de Gantt, etc.

Finalmente, planteamos las mejoras futuras que se le pueden hacer al prototipo construido:
¿Con qué materiales, herramientas y diseño habría que hacerlo la próxima vez, para que los resultados fuesen mejores?, etc……..

Las estrategias didácticas a utilizar en esta etapa son variadas, ya que el control de los resultados te llevará a plantearles tareas a los alumnos en los que deberán realizar operaciones de cálculos, de análisis de información y sobre todo de funcionamiento del producto. Resulta muy motivador comenzar con el análisis del funcionamiento del producto obtenido pues lleva a la implementación de acciones que involucra la atención de todo el equipo de trabajo y en general de todo el curso. En el siguiente video te muestro cómo empezamos la etapa de evaluación planteando una carrera entre dos de los móviles que se construyeron………..

video

Saludos.

Eduardito.

El proyecto tecnológico dentro del aula y los productos obtenidos

Si bien la consigna de trabajo que presenta el problema es única, los productos tecnológicos obtenidos siempre serán distintos……¿Porqué?..... Pues porque surgen de la creatividad, del debate, esfuerzo, la organización, el trabajo grupal, de las habilidades particulares de cada integrante del equipo y de la responsabilidad de sus integrantes.

En fin………ejecutar un proyecto tecnológico no es fácil, ya que nos enfrenta a situaciones diversas que nos hacen reflexionar sobre varios temas de la realidad actual relacionada con el mundo del trabajo, y sobre todo con el modo en que nosotros trabajamos y actuamos frente a los distintos problemas que nos impone esta vida tan compleja y de soluciones inmediatas.

En los IFD trabajamos los proyectos tecnológicos con la finalidad de poder interpretarlos como parte de la metodología de trabajo de la Educación Tecnológica, para luego usarlos para el planteo de situaciones de aprendizaje para la construcción de conocimientos tecnológicos y científicos. Para tal finalidad es muy importante el reconocimiento de las distintas etapas, los tipos de operaciones que se ejecutan, la documentación técnica que se elabora, entre otras cosas. Trabajando siempre bajo el enfoque sistémico y sin perder de vista que estamos realizando el estudio de procesos tecnológicos.

A continuación te mostramos los productos obtenidos (Año 2010) para las tres consignas que estuvimos trabajando, las que puedes leer en publicaciones anteriores a través de las etiquetas “Consigna brujibebes, consigna cosa de niños y consigna papa noel”.


Consigna “Cosa de niños”



Consigna “El regalo de brujibebes”




Consigna “Ayudando a Papa Noel”









EDUARDITO¿Te gustaron?..................Simplemente.... Geniales.
¡¡¡¡¡¡¡ Felicitaciones !!!!!!!!!
"Para saber y saber hacer hay hacer para saber"

jueves, 15 de julio de 2010

Seminarios Virtuales del INFD

El Instituto Nacional de Formación Docente invita a docentes y alumnos de los Institutos de Formación Docente a participar de seminarios virtuales. Estos son gratuitos y para inscribirte debes ingresar a http://acciones.infd.edu.ar/.

En el siguiente documento te muestro cuales son y como hacer para inscribirte:


Si tienes problemas para inscribirte avisame por email y te ayudo.

Saludos.

Eduardo.

miércoles, 7 de julio de 2010

Matrimonio y Tecnología

viernes, 2 de julio de 2010

Y la canción fue cantada por todos

El viernes 25 de junio el pueblo Sanjuanino tuvo la Audiencia Pública con la Comisión de Legislación General del Senado de la Nación. Se organizo una jornada a la que asistieron alrededor de cuarenta mil personas y en sólo diez días se pudo registrar 150.000 firmas en rechazo al Proyecto de Ley que pretende equiparar la unión afectiva de personas del mismo sexo con el matrimonio.

La jornada comenzo a las nueve y media de la mañana y termino alrededor de la cinco de la tarde. Fue una verdadera Fiesta en Defensa del matrimonio y la Familia. La organización a cargo de la ONG "Compromiso por la Famiia y la Niñez" (http://www.compromisofamilia.com/) que nuclea varias instituciones no gubernamentales y de distintas religiones fue la encargada de la organización de este evento.........Todo salió genial ya que no se registró ningún incidente y el clima fue de fiesta total..........................¡¡¡ y la canción de la Familia fue cantada por todos !!!

Te muestro un video que pertenece al sitio del Movimiento Familiar Cristiano de San Juan (www.mfcsanjuan.blogspot.com) en el que se muestra imagenes del evento y cuando fue cantada.

"Somos un pueblo inteligente que viene y que va,

pero hay cosas que el ser humano no debe cambiar"

¡¡¡ Aguante el matrimonio y la familia !!!

Eduardo.

miércoles, 30 de junio de 2010

Tensiones que produce el uso de las nuevas tecnologías

A lo largo de toda la historia del ser humano la aparición de los nuevos productos de la tecnología originó, y lo seguirá haciendo, problemas o tensiones relacionados con el uso y la adaptación de los mismos al medio social.

El siguiente video nos muestra, en forma humorística, la situación que tuvo que superar el Monje Ansgar para entender el uso del libro. Es decir fue el paso del pergamino al libro como uno de los elementos para comunicarnos.



¿Y del libro a la PC con internet…..a vos (profe) no te pasó lo mismo?.........

miércoles, 26 de mayo de 2010

Trabajo Práctico N° 3: Planificación Áulica de Tecnología

Planificar, en este caso, es plantearse con anticipación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera desarrollar junto con los alumnos para una situación particular dada. Para ello el docente prevee una serie de estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las “condiciones” de aprendizaje de los alumnos. Esa técnica responde obviamente a la visión y modo de pensar que el planificador, docente en este caso, tiene o intenta tener de la educación.

Para planificar las actividades, el docente parte de los documentos curriculares, proyecto curricular institucional, que prescriben su práctica, adaptándolos a las condiciones del contexto de su escuela y grupo de alumnos.

Es particularmente importante que el docente tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto socio cultural, las características de sus alumnos, saberes previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con todos estos elementos se formulan objetivos, seleccionan contenidos, elaboran estrategias, diseña la secuencia de situaciones de enseñanza y, con todo ese andamiaje, ¡¡¡se lanza a la pileta del aula!!!, a nadar cómo mejor pueda y adquirir mayor experiencia para próximas intervenciones.

En la parte II del documento de cátedra III, Didáctica de la Educación Tecnológica, encontrarás un método denominado EDU que te ayudará elaborar una planificación áulica. Este método tiene por objetivo hacer que el alumno (futuro docente) reflexione sobre lo que es planificar o diseñar entornos de aprendizajes y, además, proveerle de recursos que le permitan obtener una propuesta de planificación áulica lo más coherente y estable posible, de manera tal de intentar reducir los "imprevistos" que se puedan presentar durante el desarrollo de las clases.

El trabajo práctico N° 3 lo puedes bajar de la zona de descarga.
Te recomiendo que veas todas las presentaciones relacionadas con la etiqueta "planificacion aulica", "Desafio de la enseñanza de la ET" y "Los NAPs de Educación Tecnológica".

Seguimos con las consultas y debate en clase.......................


Eduardito

lunes, 17 de mayo de 2010

Proyecto Tecnológico_ Práctico N° 3

Los métodos propios de la Educación Tecnológica son: el método general de resolución de problemas (MRP) y sus dos métodos específicos, el proyecto tecnológico y el análisis de producto u objetos tecnológicos.

Se entiende por Proyecto Tecnológico, el proceso y el producto resultante (escritos, cálculos y dibujos), que tienen como objetivo la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio.

El proyecto tecnológico surge como la búsqueda de una solución, metódica y racional, a un problema concreto del mundo material (problema tecnológico). El objetivo de un proyecto tecnológico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc).

Si bien el proyecto tecnológico es un proceso creativo, las informaciones y los antecedentes normalmente puestos en juego, así como los problemas que se presentan en su desarrollo, son demasiado complejos como para tratar el tema en forma puramente intuitiva por lo que es necesario aplicar un método (un método de resolución de problemas).

Trabajo Práctico N° 3

En este trabajo práctico desarrollaremos un proyecto tecnológico con la finalidad de poder interpretar y vivenciar cada una de sus etapas. Este trabajo es muy importante ya que nos permitirá darnos cuenta de las distintas situaciones por las que pasa el alumno en su trabajo tanto individual o grupal. Además, entre otras cosas, nos ayudará a entender porque es un proceso de creación y cuales son las habilidades, capacidades y actitudes que deberán aprender y/o desarrollar los alumnos durante este proceso. Y cómo futuros docentes nos permitirá identificar aquellos saberes y habilidades que resultan necesarios para su aplicación efectiva dentro del aula.

Durante las clases presenciales, y de acuerdo con el cronograma de clases, desarrollaremos las actividades señaladas en el presente trabajo práctico, cuyo documento lo encontrarás en la zona de “Descargar Trabajos Prácticos”.

Como documentos complementarios, del Documento de Cátedra I, puedes bajar los archivos “Trabajo en Equipo”, "Representación de objetos" y "Normas de higiene y cuidado" de la Zona de Descarga.

También encontrarás en la zona de Etiquetas, distintas presentaciones y videos relacionados con este tema y otros que muestran la etapa de construcción del producto.

La ejecución de las actividades del proyecto tecnológico se realizará a través de un equipo de trabajo integrado por no más de cuatro integrantes y comienza con la elección de una de las tres consignas que presenta el problema a resolver. Se recomienda confeccionar la carpeta de campo a medida que se desarrollan tales tareas.

Para la presentación del trabajo práctico se deberá elaborar un informe de acuerdo con las pautas establecidas en el documento “Práctico 3”. Este informe está directamente relacionado con las actividades que se desarrollarán para ejecutar el proyecto tecnológico y con la documentación técnica que se elabora para tal fin.

Bueno…………llego la hora de crear……manos a la obra…………


“Escúchalo y lo olvidarás,
míralo y lo recordarás,
hazlo y lo entenderás”

(Proverbio Chino atribuido Confucio)

jueves, 29 de abril de 2010

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje - Práctico N° 2

El sistema de aprendizaje debe guiar a los alumnos a observar y a saber leer la realidad del vivir cotidiano en una dimensión problemática, en el sentido de saber escoger en cada situación: la experiencia vivida, la acción cotidiana, los problemas que están presentes, saber definirlos, recoger datos, plantear hipótesis de solución y proceder a una relativa verificación.

En esta situación estamos frente a la lógica que regula las operaciones de la mente humana, y por lo tanto estamos en la fase en la cual el alumno toma conciencia e inicia la aplicación consciente de los instrumentos lógicos y formativos que representan las operaciones humanas.

El lenguaje escrito es el vehiculo privilegiado del saber, pero la capacidad de visualización inmediata que se logra con el uso de los ILF, le permiten a los jóvenes/alumnos percibir características y relaciones con más facilidad que utilizando exclusivamente la forma escrita, pues ésta tiene un gran nivel de abstracción, demasiado prematuro para muchos adolescentes.

Entonces, desde el punto de vista del docente guía de este proceso de enseñanza aprendizaje, reconocer las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los ILF que se pueden emplear al aplicar los métodos propios de la Educación Tecnológica nos ayudará a entender el proceso formativo que podrían seguir los alumnos durante el desarrollo de las actividades propias de estas estrategias.

El trabajo práctico N° 2 consiste en identificar las distintas estrategias didácticas de la Educación Tecnológica y sus ILF correspondientes, con la finalidad de reconocer el campo de aplicación de las mismas para luego ser aplicadas en la planificación áulica.

Para la elaboracion del presente trabajo práctico:

martes, 20 de abril de 2010

La experiencia BOOK

Les presento el nuevo dispositivo de conocimiento bio-óptico organizado.....
¡¡¡¡ Increible, pero cierto !!!!


Coloca en pausa el reproductor de música de la escuelita y luego observa el siguiente video.

jueves, 15 de abril de 2010

Análisis de los documentos curriculares

¡¡¡¡¡ Holaaaaaaaaa !!!!!!!
Tanto tiempo, espero que les haya ido muy bien.


¡¡¡¡¡¡¡ Bienvenidos a Tecnología II !!!!!!

Comenzaremos la asignatura recuperando un poco los saberes de Tecnología I como para calentar motores, luego retomaremos el tema de los Contenidos de la Educación Tecnológica y empezaremos a profundizarlos.

Los saberes de la Educación Tecnológica se vinculan con el campo vivencial y empírico de los alumnos, y deben promover la curiosidad, el interés por los “fenómenos técnicos” que crean el mundo artificial. Es decir que la enseñanza deberá promover el interés por el funcionamiento de las cosas o acerca de “cómo hacer” un determinado producto. Además permiten la combinación con saberes de otras áreas, situación que genera un efecto motivador del aprendizaje. (NAP-Serie Cuadernos para el Aula)

Es evidente que la educación tecnológica abarca un campo de contenidos muy amplio, y que es imposible pretender abarcarlos enciclopédicamente a todos. Pero lo que sí se puede hacer es reconocer correctamente el objeto de estudio de los contenidos y los criterios para la selección de los mismos.

Este planteo es muy importante ya que, actualmente, uno de los problemas principales que tenemos en la práctica de la enseñanza de la Educación Tecnológica es la falta de una identificación adecuada de los citados contenidos. Además, en estos años de formación de la asignatura, en muchos casos, se ha vaciado de contenido a la actividad educativa, atendiendo sólo a la metodología.

El trabajo práctico Nº 1 se denomina Análisis de los Documentos Curriculares, el mismo lo puedes bajar de la zona de descarga y consta de las siguientes actividades:

1.¿Cuáles son los objetivos del área Tecnología para el nivel primario?.

2.¿Cuáles son los documentos que organizan los contenidos y aprendizaje del área Tecnología?. Para cada uno realicen una red conceptual que muestre la organización de los mismos.

3.¿Cuál es el objeto de estudio de los contenidos y/o saberes de la E.T.?.

4.¿Cuáles fueron los criterios para seleccionar los ejes de los NAP de E.T.?.

5.Defina cada uno de los ejes de los NAP de E.T.

6.¿Qué características deben tener la propuesta pedagógica del área?.

Te recomiendo que lean las publicaciones denominadas:

Organización de Contenidos” y “Diferenciar el Qué del Cómo” (seleccionarlos a través de la etiqueta Contenidos).

Por otro lado, tambien ver:

"Los Naps de Educación Tecnológica”, “Documentos Curriculares” y “Versión Preliminar de los NAP del 2° Ciclo del Nivel Primario” (seleccionarlos a través de la etiqueta “NAPs”).

Bueno, la seguimos en el aula del ISFD.

Nos vemos.
El profe.

miércoles, 7 de abril de 2010

Aula del IFD de la Sarmiento - Cursos 3° 1° y 3° 4°- Práctico N° 1

¡¡¡¡ Hola !!!!!!!!

¡¡¡¡¡ Bienvenidos a Educación Técnológica !!!!!


Comenzaremos el curso con el siguiente tema:

La Tecnología y sus relaciones con la Ciencia y la Técnica

Vivimos en un mundo en el que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, o en otras palabras vivimos en un mundo modelado por la tecnología. En el concepto de Tecnología está implicito el de Ciencia y el de Técnica, esta tres palabras claves están vinculadas a actividades específicas del ser humano, e indisolublemente ligadas al desarrollo de la civilización.Trataremos de aclarar los conceptos de Ciencia, Técnica y Tecnología, términos que abarcan tanto la actividad (investigacion, desarrollo, ejecución, etc.), como el producto resultante (conocimientos, bienes, procesos, servicios, etc.), y que son consecuencia de respuestas a inquitudes y necesidades del hombre.

Trabajo Práctico N°1

Para la realización de este trabajo práctico se armarán equipos de trabajo de no más de cuatro alumnos y su presentación será escrita. El mismo consta de cinco apartados (el archivo lo puedes bajar en la sección Descargar Trabajos Prácticos) cuyos temas se detallan a continuacíón:
1. Necesidades básicas, Concepto inicial de Ciencia, Técnica y Tecnológía.
2. Relaciones entre Ciencia, Técnica y Tecnología.
3. Descubrimiento, invento e innovación.
4. Relaciones principales entre Ciencia, Técnica y Tecnología.
5. Campos de acción de la Ciencia, Tecnica y Tecnología en la creación de un producto tecnológico.

  • El apartado 1 comienza con la lectura de una consigna "¿Tecnología? ¿Para qué?" y continua con la elaboración de respuestas a un cuestionario. Finalmente, se terminara este apartado elaborando una red conceptual con los temas tratados para presentarla en la clase presencial al resto de los grupos para iniciar el debate de los mismos. Se recomienda leer en el documento de cátedra "La Ciencia, la Técnica y la Tecnología".
  • El apartado 2 solicita que se describa las similitudes y diferencias entre Ciencia, Técnica y Tecnología, previa lectura del Documento de cátedra: Diferencias entre Técnica y Tecnología, Diferencias entre Ciencia y Tecnología.
  • El apartado 3 solicita la definición de descubrimiento, invento e innovación. Para ello se recomienda la lectura del archivo Descubrimiento, invención e innovación. No olvides mirar la publicación ¿Qué es un producto innovador?, buscala en las etiquetas con el nombre innovaciones.
  • El apartado 4 pide completar una tabla de doble entrada en la que son necesarios aplicar los conceptos de los apartados 2 y 3.
  • El apartado 5 les hará elegir dos productos tecnológicos de su vida cotidiana. Para cada uno de ellos deberán analizar y explicar brevemente en forma escrita el campo de accion de la ciencia, de la técnica y finalmente el de la tecnología. Para su resolución se recomienda leer atentamente el documento Procesos de fabricación de objetos y piensen en la participación de todas las personas que intervienen en su fabricación...observen la siguiente figura:

lunes, 8 de marzo de 2010

Ciudades del Mundo

martes, 2 de marzo de 2010

Científico, técnico y tecnólogo

Científicos, Técnicos y Tecnólogos.

¿Cuál es el aporte que hace cada uno en el proceso de creación o fabricación de un producto?


Para el caso del diseño y fabricación de un sube y baja (maroma)......


¿Qué leyes crees se aplicaron?

¿Cuáles fueron las tecnicas usadas para construirlo?

Bueno, espero tu opinion a través de los comentarios.........................

Saludos.


jueves, 18 de febrero de 2010

Foros

Los Foros son espacios de debate y consulta en los cuales los participantes ingresan y publican un mensaje, en ellos se redacta la duda, problema o planteo a debatir. Por lo tanto la respuesta a cada mensaje puede ser realizada por cualquiera de los participantes, he aquí el debate………….

La importancia de este espacio es que “siempre” se podrá contar con las respuestas o intervenciones de todos los participantes, es decir que las dudas que se planteen y sus respectivas respuestas estarán disponibles en los foros para que todo el que ingrese pueda leerlas…….de esta manera podremos encontrar la solución a muchos de los problemas que tenemos cuando estamos preparando la materia para rendir y discutir conceptos propios de la Educación Tecnológica.

A continuación podrás ver una presentación en power-point de cómo participar en un foro.




Espero tu participación................

Saludos.

Eduardito.

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