Esta tabla es la que tenías que confeccionar en una de las actividades del trabajo práctico N° 1.
¿Cómo te fue?
¿Cuéntanos en qué te equivocaste?
Compartamos nuestras dudas.
Cariños.
Eduardito
lunes, 26 de septiembre de 2011
Relaciones entre Ciencia, Técnica y Tecnología
Esta tabla es la que tenías que confeccionar en una de las actividades del trabajo práctico N° 1.
jueves, 8 de septiembre de 2011
Tecnología y Familia
El siguiente video nos muestra como, a lo largo de estos últimos años, se han ido incorporando distintos productos tecnológicos al contexto familiar.
Al verlo me surgen muchas preguntas:
¿Cómo han influido estos artefactos en las relaciones cotidianas de la familia?.
¿Podrías nombrar ventajas y desventajas?.
¿Cuál es tu opinión respecto de la necesidad de usarlos?
¿Qué consejos darías para evitar el uso inadecuado de estos productos?.
Me ayudas a responderlas. Espero tus comentarios.....así entre todos aprendemos.
Cariños.
Eduardito
martes, 2 de agosto de 2011
Elecciones Primarias - 14 de agosto de 2011
En esta presentación perteneciente al sitio votemos.educ.ar explica algunas de la particularidades de las Elecciones Primarias a realizarse el 14 de agosto de 2011
¿Qué son? ¿Cuáles son sus alcances?
¡¡¡ No dejes de participar, ya que tu voto es muy importante !!!
Eduardito
lunes, 1 de agosto de 2011
Primeras Jornadas de Educación Tecnológica - UADER 2011- Entre Rios
Las Facultades de Ciencia y Tecnología y de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la UADER, organizan las Primeras Jornadas de Educación Tecnológica, "Debates actuales en torno a la construcción del campo de conocimiento escolar y las prácticas de enseñanza.”
Las mismas se realizarán en la ciudad de Paraná durante los días 15 y 16 de Septiembre de 2011. Estas Jornadas tienen el objetivo promover el debate sobre el objeto de conocimiento del área y la complejidad del proceso de construcción curricular en Educación Tecnológica a partir del nuevo escenario generado por la implementación de
Los destinatarios son los docentes de los diferentes niveles del sistema educativo y los estudiantes de los profesorados de Educación Tecnológica y Educación Primaria, Especial e Inicial.
Costos de inscripción:
Asistentes:
hasta el 30 de agosto $ 50,
hasta el 15 de setiembre de $80
Autores de ponencias $ 100
Estudiantes gratis
Consultas: jornadastecnologia@gmail.com
Los esperamos.
Saludos.
Eduardito.
Tecnópolis
Tecnópolis está considerado un híbrido de parque científico, museo al aire libre y espectáculo basado en nuevas tecnologías distribuidos en una superficie de más de 50 hectáreas.
Se encuentra ubicado en Villa Martelli, Provincia de Buenos Aires, Argentina. La entrada es libre y gratuita.
Tecnópolis está dividido en cinco sectores denominados continentes, y ellos son: Tierra, Agua, Aire, Fuego e Imaginación.
Conseguirás todo la información necesaria de este espectacular lugar ingresando a www.tecnopolis.ar
A continuación te muestro un video, en el cual el Dr. Tomás Ameigeiras, coordinador de las actividades del Ministerio de Ciencia, te explica sobre este parque temático e interactivo de Argentina.
¡¡¡ Sin lugar a dudas vale la pena visitarlo !!!
Saludos.
Eduardito
martes, 19 de abril de 2011
Moises y las TIC
En este video podrán ver lo que Moises hubiera echo si disponía de facebook. Pertenece a "aishlatino.com", un sitio dedicado a publicar información relacionada con la religión Judía............es realmente imperdible.
Saludos.
Eduardito.
miércoles, 23 de febrero de 2011
Primer Encuentro Nacional de Educación Tecnológica y Cuarto Encuentro Provincial de Educación Tecnológica (Pcia Chubut)
Este evento se va a realizar el 5 y 6 de Agosto del 2011, en la ciudad de Puerto Madryn y esta destinado a docentes de todos los niveles del sistema educativo y, a especialistas que tengan relación con
El costo del evento es $100 y $60 para afiliados a ATECH.
A cada asistente se le entregará, una carpeta con bibliografía y agenda del evento. El puntaje es de 0.06 ptos. El evento esta en proceso de aprobación por el Ministerio de Educación del Chubut.
El organizador es el profesor Pedro Flores y como es de cupo limitado, es conveniente que envíen sus datos (Apellido y nombre- DNI-MAIL-TE-Escuela-Localidad) al siguiente correo electrónico encuentro4@hotmail.com.ar
Para organizar el viaje puedes comunicarte conmigo al correo: joseduardo.morales@gmail.com.
No dejes de ir porque va estar muy bueno.
Saludos.
Eduardo.
Los proyectos tecnológicos en el nivel primario
Los proyectos tecnológicos en el nivel primario constituyen un método que tiene por objetivo conducir a la solución de un problema concreto del mundo material (problema tecnológico), a través de la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio.
Este problema tecnológico se plantea a partir de las necesidades, deseos o demandas concretas de las personas y/o sociedad, como por ejemplo la necesidad de viviendas, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc…..en definitiva a partir de las necesidades humanas.
En el nivel primario este proyecto tecnológico deberá estar adaptado a ciertos aspectos propios del nivel y trabajarlos orientados a la solución de problemas prácticos en un contexto cercano y/o cotidiano de los alumnos, con un manejo de pocas variables y un abordaje gradual. Como también aplicado al uso de ciertos materiales y herramientas, y con una duración no tan extensa.
Casi seguro que el desarrollo abarcará algunas de las etapas del método, es decir que no serán proyectos tecnológicos en toda su dimensión, pero no por eso serán menos valiosos, ya que afrontar la solución a problemas derivados de las demandas humanas promueven en los chicos:
- la adquisición de estrategias para hacer frente a problemas prácticos,
- el ingenio, la originalidad y la invención en el diseño,
- la generación de habilidades creativas prácticas,
- una mentalidad autocrítica de la evaluación, ensayo, desarrolla y mejora de un producto,
- un sentido de simplicidad y elegancia, como así también de utilidad económica.
Generalmente los obstáculos a vencer para trabajar proyectos tecnológicos en los primeros años de la escolaridad no tienen que ver con las condiciones que se deben generar inherentes a los proyectos mismos, sino a las limitaciones que el sistema escolar le impone a los chicos, tales como las imposibilidades que se les adjudican, la imposición para que reproduzcan respuestas cerradas y certeras, etc. Como también la de muchas maestras, en las que el trabajo con proyectos es difícil porque la solución al problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino que solamente se obtienen soluciones buenas o malas.
Otros dos obstáculos muy importantes son por un lado, que al articular o relacionar los contenidos de las distintas disciplinas escolares durante el desarrollo del proyecto, se necesita de una programación de las actividades de las asignaturas que intervienen, lo que trae aparejado la necesidad de conformar un equipo con nuestros pares docentes y eso si suele ser un problema ¿no?. Por el otro lado, le sumamos que actualmente cada materia o asignatura tiene su día y horario para ser trabajada, los que sin lugar a dudas no coincidirán con el desarrollo de las actividades del proyecto…..aclaremos un poco esta idea: el martes las dos primeras horas son para matemáticas y luego sigue ciencias naturales, pero resulta que nosotros queremos trabajar las actividades del proyecto relacionadas con los contenidos de lengua y sociales…..¡¿Qué tema, no?!
Sin lugar a dudas nos encontramos una vez más frente a otro desafío en donde la tarea no será fácil, pero tampoco imposible……………aquí estoy para ayudarles.
Saludos.
Eduardito
(Texto adaptado de una publicación del profesor Luis Doval denominada "El Proyecto Tecnológico")
sábado, 2 de octubre de 2010
Aula del IFD de la Sarmiento-Curso 3° 1° y 3° 4°-Práctico N° 5
La acción de planificar
Planificar, podríamos decir que es definir con anticipación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera desarrollar junto con los alumnos para una situación particular dada. Para ello el docente prevee una serie de técnicas o estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las “condiciones” de aprendizaje de los alumnos. Estas estrategias responden obviamente a la visión y esquema de pensamiento que el planificador, docente en este caso, tiene o intenta tener de la educación. Es decir que detrás de esta situación técnica hay fundamentos teóricos y valores que la sustentan.
Para planificar las actividades, el docente parte de los documentos curriculares, proyecto curricular institucional, que prescriben su práctica, adaptándolos a las condiciones del contexto de su escuela y de su grupo de alumnos. Es particularmente importante que el docente tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto socio cultural, las características de sus alumnos, saberes previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con todos estos elementos se formulan objetivos, seleccionan contenidos, elaboran estrategias, diseña las secuencias de enseñanza y, con todo ese andamiaje, ¡¡¡se lanza a la pileta del aula!!!, a nadar cómo mejor pueda y adquirir mayor experiencia para próximas intervenciones.
Durante la clase presencial les plantearé una propuesta de planificación de las tareas áulicas, que debe ser tomada como una guía y no como una “bajada concreta de línea”, pues el sistema aula es un escenario de alta incertidumbre, con una cantidad de factores de contexto y perturbaciones que influyen en el desarrollo de los procesos de enseñanza. El docente que lo aborda con una planificación detallada sabe que elimina algunos márgenes de indefinición, pero también sabe que la incertidumbre es parte de la tarea, que la planificación no es nada más que una expresión de buenas intenciones. Cuando llegamos a la escuela, la realidad se nos cuela por todos los rincones. Parafraseando a Heráclito: nunca entramos dos veces en la misma aula. Ésta es una de las características más cautivantes de la tarea de los docentes inquietos, es decir afrontar ese espacio de novedad, de improvisación....., donde la planificación es sólo una hipótesis de trabajo, necesaria para organizar nuestras acciones, pero siempre contrastable con la realidad.
A veces nos damos cuenta de que hay contenidos muy sustanciosos recién después de haber presentado una situación problemática, y de haberla trabajado en el aula. Cuando aparecen los planteos de los chicos, comprobamos que surgen otros contenidos que nosotros ni sospechábamos que podían aparecer y en ese caso aprovechamos la oportunidad, para armar otro escenario para el aprendizaje. Pues, en la mayoría de los casos sostenemos que no necesariamente todo tiene que estar planificado antes de ir al aula. También hay todo un trabajo de toma de decisiones “in situ” que están en sintonía con lo planeado. Esta improvisación forma parte de la dinámica del aula, es sumamente rica y puede superar cualquier receta. En el fondo el docente es siempre un artista.
La idea de esta propuesta es proveer de un proceso y de una “serie de instrumentos lógicos formativos” que nos permita elaborar una planificación áulica con el menor riesgo de incertidumbre posible. De manera tal de intentar reducir “las sorpresas” que se nos puedan presentar en el aula.
Trabajo Práctico N° 5
Este trabajo práctico consiste en elaborar una planificación áulica de Tecnología, de acuerdo con lo solicitado por el documento de cátedra III – Didáctica de la Educación Tecnológica.
las condiciones de entrega del trabajo práctico y las actividades que desarrollaremos durante las clases presenciales, se encuentran en el documento denominado Práctico N° 5 en la Zona “Descargar Trabajos Prácticos” del IFD Esc. Normal Superior Sarmiento Curso: 3° 1° y 3° 4°.
Presentaciones que se aconsejan ver:
En la Zona Etiquetas encontrarás presentaciones que responden a “planificación áulica”: Una de ellas, denominada “Como hacer una planificación”, te permitirá analizar la propuesta de planificación áulica. Otra, llamada “Planificación áulica de Educación Tecnológica”, podrás ver una alternativa de planificación, que responde a las etapas del método proyecto tecnológico. Y la tercera, Desafío de la Enseñanza de la ET que te habla sobre el enfoque de los contenidos que sugiere la Serie Cuadernos para el Aula de Educación Tecnológica.
Planificar, podríamos decir que es definir con anticipación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se espera desarrollar junto con los alumnos para una situación particular dada. Para ello el docente prevee una serie de técnicas o estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las “condiciones” de aprendizaje de los alumnos. Estas estrategias responden obviamente a la visión y esquema de pensamiento que el planificador, docente en este caso, tiene o intenta tener de la educación. Es decir que detrás de esta situación técnica hay fundamentos teóricos y valores que la sustentan.
Para planificar las actividades, el docente parte de los documentos curriculares, proyecto curricular institucional, que prescriben su práctica, adaptándolos a las condiciones del contexto de su escuela y de su grupo de alumnos. Es particularmente importante que el docente tenga en cuenta su comunidad educativa y el contexto socio cultural, las características de sus alumnos, saberes previos, etc., a fin de dar mayor significación a sus propuestas. Con todos estos elementos se formulan objetivos, seleccionan contenidos, elaboran estrategias, diseña las secuencias de enseñanza y, con todo ese andamiaje, ¡¡¡se lanza a la pileta del aula!!!, a nadar cómo mejor pueda y adquirir mayor experiencia para próximas intervenciones.
Durante la clase presencial les plantearé una propuesta de planificación de las tareas áulicas, que debe ser tomada como una guía y no como una “bajada concreta de línea”, pues el sistema aula es un escenario de alta incertidumbre, con una cantidad de factores de contexto y perturbaciones que influyen en el desarrollo de los procesos de enseñanza. El docente que lo aborda con una planificación detallada sabe que elimina algunos márgenes de indefinición, pero también sabe que la incertidumbre es parte de la tarea, que la planificación no es nada más que una expresión de buenas intenciones. Cuando llegamos a la escuela, la realidad se nos cuela por todos los rincones. Parafraseando a Heráclito: nunca entramos dos veces en la misma aula. Ésta es una de las características más cautivantes de la tarea de los docentes inquietos, es decir afrontar ese espacio de novedad, de improvisación....., donde la planificación es sólo una hipótesis de trabajo, necesaria para organizar nuestras acciones, pero siempre contrastable con la realidad.
A veces nos damos cuenta de que hay contenidos muy sustanciosos recién después de haber presentado una situación problemática, y de haberla trabajado en el aula. Cuando aparecen los planteos de los chicos, comprobamos que surgen otros contenidos que nosotros ni sospechábamos que podían aparecer y en ese caso aprovechamos la oportunidad, para armar otro escenario para el aprendizaje. Pues, en la mayoría de los casos sostenemos que no necesariamente todo tiene que estar planificado antes de ir al aula. También hay todo un trabajo de toma de decisiones “in situ” que están en sintonía con lo planeado. Esta improvisación forma parte de la dinámica del aula, es sumamente rica y puede superar cualquier receta. En el fondo el docente es siempre un artista.
La idea de esta propuesta es proveer de un proceso y de una “serie de instrumentos lógicos formativos” que nos permita elaborar una planificación áulica con el menor riesgo de incertidumbre posible. De manera tal de intentar reducir “las sorpresas” que se nos puedan presentar en el aula.
Trabajo Práctico N° 5
Este trabajo práctico consiste en elaborar una planificación áulica de Tecnología, de acuerdo con lo solicitado por el documento de cátedra III – Didáctica de la Educación Tecnológica.
las condiciones de entrega del trabajo práctico y las actividades que desarrollaremos durante las clases presenciales, se encuentran en el documento denominado Práctico N° 5 en la Zona “Descargar Trabajos Prácticos” del IFD Esc. Normal Superior Sarmiento Curso: 3° 1° y 3° 4°.
Presentaciones que se aconsejan ver:
En la Zona Etiquetas encontrarás presentaciones que responden a “planificación áulica”: Una de ellas, denominada “Como hacer una planificación”, te permitirá analizar la propuesta de planificación áulica. Otra, llamada “Planificación áulica de Educación Tecnológica”, podrás ver una alternativa de planificación, que responde a las etapas del método proyecto tecnológico. Y la tercera, Desafío de la Enseñanza de la ET que te habla sobre el enfoque de los contenidos que sugiere la Serie Cuadernos para el Aula de Educación Tecnológica.
En la Zona de Descarga encontrarán la Serie "Cuadernos para el Aula", que son dos documentos: uno para la EGB I y otro para la EGB II. En ellos se presentan propuestas de trabajo para ser analizadas y llevadas al aula. Este material fue elaborado por los Equipos del Área de Tecnología de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.
Saludos. Eduardito.
jueves, 16 de septiembre de 2010
Desarmando Métodos
Luego de haber trabajo en el desarrollo de los métodos específicos de resolución de problemas, es decir del proyecto tecnológico y análisis de productos, comenzaremos con el análisis de los mismos.
Para cada una de sus etapas o niveles analizaremos:
- ¿Que se define de la solución?
- ¿Qué hacen los alumnos? ¿Qué documentación técnica elaboran?
- ¿Ccómo lo hacen?
Desarmar el proyecto tecnológico o el análisis de producto para entender su lógica y procedimientos utilizados, es fundamental para poder reconocer las estrategias didácticas y las actividades de enseñanza asociadas.
De esta manera podremos identificar el análisis de tareas, análisis de procesos, análisis de artefactos, problemas de diseño, experimentación, etc como actividades propias de estos métodos y que pueden y deben ser aplicadas como estrategias de enseñanza de la ET.
Al desarmar los métodos podremos darnos cuenta que cada una de sus partes son tan ricas como el método en sí, y aplicarlas para que a lo largo del ciclo del nivel primario podamos irlos construyendo.
Te propongo que miren las presentaciones etiquetadas como Enseñanza, en ellas encontraras más conceptos relacionados con este tema.
Bueno, empezó la discusión………..la continuamos en clase presencial.
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