viernes, 7 de agosto de 2009
miércoles, 29 de julio de 2009
lunes, 6 de julio de 2009
Clasificación de los Objetos
El estudio de los objetos y los procesos tecnológicos encargados de su obtención son parte de las finalidades más importantes de la Educación Tecnológica. Por lo tanto, reconocer su clasificación resulta indispensable para identificar los límites del objeto de estudio de la Educación Tecnológica.
Son varios los autores que hablan de estos temas. Por ello, a continuación te presento una clasificación que he realizado a partir de la lectura de diversos documentos que me parecieron interesantes.
1) Según su función o utilidad
Del documento “El Mundo de los Objetos” de Aquiles Gay. Puedes descargar el documento completo de la zona de descarga.
a) Objetos utilitarios
a.1 Según el proceso de fabricación
a.1.1. Objetos artesanales.
a.1.2. Objetos industriales:
a.1 2.1. de diseño (Objetos de diseño industrial).
a.1.2.2. de producción (Objetos de producción)
b) Objetos de arte (no son estudiados por la Educación Tecnológica).
También te recomiendo que mires la publicación “Los objetos, los procesos creativos y de creación” que la encontrarás en la zona de etiquetas bajo la denominación “Creatividad”.
2) Según el tipo de proceso de elaboración/producción
Adaptado del Suplemento “Ciencia y Tecnología” N° 3 de la revista del Kit Alfabeto Escolar
a) Objetos elaborados a través de procesos de transformación física.
b) Objetos elaborados a través de procesos de transformación química.
c) Objetos elaborado por operadores tecnológicos.
Puedes descargar el documento completo, denominado “Procesos de fabricación de objetos”, de la zona de descarga.
3) Según la escala de producción
De la Serie Cuadernos para el aula Tecnología –Segundo Ciclo EGB/Nivel primario
a) Objetos de elaboración casera.
b) Objetos elaborados en pequeños talleres.
c) Objetos elaborados en fábricas.
Te recomiendo que leas el artículo “Primer ejemplo: las operaciones en los procesos” de la Serie Cuadernos para el Aula, Tecnología, Segundo Ciclo EGB, que también lo puedes bajar de la Zona de Descarga.
sábado, 4 de julio de 2009
Etapa de Construcción - IFD Sarmiento - Año 2009
En esta etapa construimos el producto diseñado teniendo en cuenta todas las tareas anteriormente programadas, y las sugerencias establecidas respecto de los cuidados que se deben tener en cuenta para disminuir los riesgos de ocurrencia de accidentes.
Si bien en esta etapa cada alumno pone en juego las habilidades relacionadas con el uso de las herramientas, instrumentos y máquinas, no deja de ser un trabajo en equipo. Observen la disposición de los grupos, de los recursos materiales utilizados, de las tareas que están ejecutando y podrán verificar que, en mayor o menor grado, siempre existe una organización grupal tanto del espacio como de la distribución de las tareas para fabricar el producto. Fíjense también que estamos en un aula común y no en un taller de Tecnología.
El registro de los inconvenientes que ocurren durante la construcción y el de los tiempos reales para cada tarea, es fundamental para el análisis que se realiza luego en la etapa de evaluación.
En los IFD desarrollamos los proyectos tecnológicos con la finalidad de reconocer el método de resolución de problemas que usamos en la Educación Tecnológica, identificar las situaciones por las que pasan los alumnos, en cada una de las etapas del proyecto, para llegar al aprendizaje mediante la construcción colaborativa del conocimiento y entender los modos de organización y control necesarios para hacer un trabajo eficiente.
A continuación te mostramos las situaciones anteriormente citadas.
Te cuento un poco más………………………..
Si bien en esta etapa cada alumno pone en juego las habilidades relacionadas con el uso de las herramientas, instrumentos y máquinas, no deja de ser un trabajo en equipo. Observen la disposición de los grupos, de los recursos materiales utilizados, de las tareas que están ejecutando y podrán verificar que, en mayor o menor grado, siempre existe una organización grupal tanto del espacio como de la distribución de las tareas para fabricar el producto. Fíjense también que estamos en un aula común y no en un taller de Tecnología.
El registro de los inconvenientes que ocurren durante la construcción y el de los tiempos reales para cada tarea, es fundamental para el análisis que se realiza luego en la etapa de evaluación.
En los IFD desarrollamos los proyectos tecnológicos con la finalidad de reconocer el método de resolución de problemas que usamos en la Educación Tecnológica, identificar las situaciones por las que pasan los alumnos, en cada una de las etapas del proyecto, para llegar al aprendizaje mediante la construcción colaborativa del conocimiento y entender los modos de organización y control necesarios para hacer un trabajo eficiente.
A continuación te mostramos las situaciones anteriormente citadas.
Te cuento un poco más………………………..
Los problemas se presentaron mediante tres consignas, que tienen por nombres: El regalo de brujibebes, Ayudando a Papá Noél y Cosa de Niños. Te explico cada una y te muestro fotos………………
Consigna “El regalo de brujibebes”. Es una situación problema ficticia mediante la cual se debe diseñar un proceso de fabricación de un colgante para cunas, que tiene como premisa principal que se construya en cinco minutos y otras cositas más…………. Te muestro el trabajo de cuatro grupos.
Consigna “El regalo de brujibebes”. Es una situación problema ficticia mediante la cual se debe diseñar un proceso de fabricación de un colgante para cunas, que tiene como premisa principal que se construya en cinco minutos y otras cositas más…………. Te muestro el trabajo de cuatro grupos.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Para este último grupo te mostramos un video, en el que se puede analizar un poco más el trabajo en equipo
Consigna “Ayudando a Papa Noél”, a partir de la cual se debe construir un juego innovador.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Consigna “Cosa de Niños”. Para solucionar este problema se debe crear un móvil que se mueva bajo la acción del aire o viento y otras condiciones más………
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Bueno, que te pareció?.....
¿Qué recomendaciones les harías?
Esperamos tus comentarios........
jueves, 18 de junio de 2009
Mensaje de Bienvenida
Mientras se carga el mensaje, coloca en pausa el reproductor de música de la Escuelita.
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cliquea "play"
viernes, 22 de mayo de 2009
Documentos Curriculares
Para estos documentos se establecen tres niveles principales de especificación:
Los Contenidos Básicos Comunes (CBC) para la EGB son aquellos contenidos de la enseñanza que serán la base de los diseños curriculares de cada provincia. Son los saberes relevantes que integrarán el proceso de enseñanza en todo el país y constituyen la base de un proyecto de cultura nacional, y constituyen el Primer nivel de especificación en la elaboración de los contenidos curriculares.
Cada provincia organizará los contenidos a través de la revisión y el ajuste de sus Diseños Curriculares (DCP) vigentes o de la elaboración de nuevos diseños (Segundo nivel de especificación) de acuerdo con las demandas y necesidades propias de la política educativa de la jurisdicción o provincia.
Posteriormente cada institución o escuela lo adecuará a sus necesidades y problemas, generando sus Proyectos Curriculares Institucionales (PCI) (Tercer nivel de especificación).
A partir del año 2006 la Comisión Curricular dependiente del Ministerio Educación de la Nación conjuntamente con los equipos técnicos provinciales elaboraron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para las áreas del currículo escolar actualmente en vigencia. La finalidad principal de estos documentos es la asegurar una base común y una mejora de la enseñanza de manera tal que promueva la integración del Sistema Educativo Nacional.
Los Contenidos Básicos Comunes (CBC) para la EGB son aquellos contenidos de la enseñanza que serán la base de los diseños curriculares de cada provincia. Son los saberes relevantes que integrarán el proceso de enseñanza en todo el país y constituyen la base de un proyecto de cultura nacional, y constituyen el Primer nivel de especificación en la elaboración de los contenidos curriculares.
Cada provincia organizará los contenidos a través de la revisión y el ajuste de sus Diseños Curriculares (DCP) vigentes o de la elaboración de nuevos diseños (Segundo nivel de especificación) de acuerdo con las demandas y necesidades propias de la política educativa de la jurisdicción o provincia.
Posteriormente cada institución o escuela lo adecuará a sus necesidades y problemas, generando sus Proyectos Curriculares Institucionales (PCI) (Tercer nivel de especificación).
A partir del año 2006 la Comisión Curricular dependiente del Ministerio Educación de la Nación conjuntamente con los equipos técnicos provinciales elaboraron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) para las áreas del currículo escolar actualmente en vigencia. La finalidad principal de estos documentos es la asegurar una base común y una mejora de la enseñanza de manera tal que promueva la integración del Sistema Educativo Nacional.
Cabe aclarar que el enfoque de los NAP es distinto al resto de los documentos curriculares, pues los CBC y DCP está centralizada su mirada en el "objeto" y en el "proyecto", enfocan fuertemente el saber hacer a través del proyecto. Mientras que los NAP no se limita solo al objeto sino que tambien lo hace a las acciones que ser realizan con él que es lo que llamamos acciones técnicas. De aquí la importancia de poder reconocer claramente estas dos posiciones.
Sugerencias:
- Ver imagenes de la estructura de los CBC y DCP
- Todos los documentos citados puedes descargarlos de la Sección “Documentos Curriculares” en la Zona de Descarga.
- Ver la presentación "Los NAPs de Educación Tecnológica". Hacer click aquí y aparecen a continuación de esta publicación, o selecciona la etiqueta NAPs.
jueves, 21 de mayo de 2009
Los objetos, los procesos creativos y de creación
El cerebro y el proceso creativo
Ideas Champions es una compañía-consultora especializada en temas relacionados con creatividad, innovaciones, liderazgo, etc, que sustenta la cultura de la innovación. En esta presentación nos habla del proceso creativo asociado a la estructura del cerebro…….es un poco largo pero muy interesante.
Ideas Champions es una compañía-consultora especializada en temas relacionados con creatividad, innovaciones, liderazgo, etc, que sustenta la cultura de la innovación. En esta presentación nos habla del proceso creativo asociado a la estructura del cerebro…….es un poco largo pero muy interesante.
Para observar esta presentación en pantalla completa, selecciona la opción "menu", se desplegará un listado y elige "View Fullscreen". Para salir presiona la tecla "Esc" de tu teclado.
Los objetos, el proceso de creación y el proceso creativo.
Este proceso creativo relacionado con la creación de los objetos se aplica de diferentes modos de acuerdo con el tipo o clasificación del producto.
Si en una primera clasificación lo hacemos en función de su utilidad podemos diferenciarlos como objetos utilitarios y objetos de arte. A su vez, los primeros pueden ser clasificados según el proceso de fabricación en artesanales e industriales. Entonces, finalmente, nos quedarían tres categorías de objetos:
Objetos artesanales, objetos industriales y objetos de arte.
La motivación del objeto de arte o artístico es la de satisfacer inquietudes personales del artista y tiene por finalidad producir obras para expresarse y ser contempladas. El o los contenidos de estas obras (productos) son generalmente elitistas y presentan una visión subjetiva de la realidad, su producción es manual y de una pieza única. La creatividad está presente en todo momento del proceso de creación. En el siguiente video puedes ver el citado proceso de creación. Si bien existe público, observa el grado de concentración y los cantantes dando un marco musical de fondo (el final es genial.....ten paciencia y miralo completo).
La motivación de los objetos industriales (que en su mayoría son diseñados bajo pautas claramente establecidas) es la de satisfacer demandas sociales y tiene por finalidad fabricar objetos para ser usados. Los contenidos asociados a este objeto son transmisores y modelador de la cultura, es decir son propios de una época y representan la cultura de la sociedad en un lugar determinado. Poseen una visión objetiva de la realidad, su producción es industrial en serie o por lotes y se fabrican tantas unidades como la sociedad demande. La creatividad se aplica en determinados instantes o situaciones del proceso de creación.
Despertar la creatividad en los alumnos a través de los modos de pensar y actuar propios del quehacer tecnológico es una de las finalidades principales de la Educación Tecnológica.
Proyecto “Cuidado, Alumnos Trabajando"-- 2° Generación
Este proyecto lo están realizando los alumnos del 2° 6° de la Esc. Normal Superior Gral. San Martín y es una continuación del comenzado durante el año 2008. Por ello la denominación de “Segunda Generación”.
Comenzamos detectando los problemas principales del establecimiento escolar y los clasificamos de acuerdo con las posibilidades de poder resolverlos teniendo en cuenta las habilidades y recursos disponibles de los alumnos del 2° 6° del turno tarde de la San Martín.
Elegimos “reparar bancos y sillas para las aulas de la escuela”.
Posteriormente, fijamos los objetivos generales y particulares del proyecto de acuerdo con un relevamiento sobre las necesidades que tiene la escuela sobre este tema y nos pusimos a trabajar para definir la situación inicial y final del problema a resolver. Es decir, comenzamos a identificar las condiciones en las que se encuentran los bancos y sillas a reparar y a “diseñar” la solución, estableciendo las condiciones que deberán tener una vez terminado este trabajo.
Actualmente (18 de mayo del 2009) comenzamos a organizar las tareas y recursos necesarios para cumplimentar el trabajo. Para ello, resulta muy importante definir claramente cuáles serán las operaciones del proceso de fabricación, reparación en este caso, de los dos productos que trabajaremos y la organización de las mismas. Para ello representamos este proceso mediante diagramas de bloques.
Comenzamos detectando los problemas principales del establecimiento escolar y los clasificamos de acuerdo con las posibilidades de poder resolverlos teniendo en cuenta las habilidades y recursos disponibles de los alumnos del 2° 6° del turno tarde de la San Martín.
Elegimos “reparar bancos y sillas para las aulas de la escuela”.
Posteriormente, fijamos los objetivos generales y particulares del proyecto de acuerdo con un relevamiento sobre las necesidades que tiene la escuela sobre este tema y nos pusimos a trabajar para definir la situación inicial y final del problema a resolver. Es decir, comenzamos a identificar las condiciones en las que se encuentran los bancos y sillas a reparar y a “diseñar” la solución, estableciendo las condiciones que deberán tener una vez terminado este trabajo.
Actualmente (18 de mayo del 2009) comenzamos a organizar las tareas y recursos necesarios para cumplimentar el trabajo. Para ello, resulta muy importante definir claramente cuáles serán las operaciones del proceso de fabricación, reparación en este caso, de los dos productos que trabajaremos y la organización de las mismas. Para ello representamos este proceso mediante diagramas de bloques.
También estamos pensando el logo o distintivo del proyecto.
Bueno…..luego les seguimos contando……..chauuu.
¿Te parece que estamos siguiendo el camino correcto para resolver este problema?. ¿Qué recomendaciones nos darías?. Deja tus consejos en el foro “Proyecto Cuidado Alumnos Trabajando – Segunda Generación”. Puedes ingresar cliqueando Aquí o por el menú que está arriba.
¿Te parece que estamos siguiendo el camino correcto para resolver este problema?. ¿Qué recomendaciones nos darías?. Deja tus consejos en el foro “Proyecto Cuidado Alumnos Trabajando – Segunda Generación”. Puedes ingresar cliqueando Aquí o por el menú que está arriba.
Gracias………..
miércoles, 20 de mayo de 2009
El debate y el uso de los Instrumentos Lógicos Formativos
El debate nos somete a un proceso intelectual complicado que muchas veces no dominamos. Nos obliga a exponer nuestras ideas o conceptos de manera tal que los demás se imaginen lo mismo que yo entiendo, y muchas veces convencerlos de que esa idea es buena. Pero la compensación a este esfuerzo es que el hecho de tener que explicar las ideas, las elaboramos más y mejoramos. Esta situación favorece la comprensión de los temas discutidos y ayuda a perfeccionar los procesos de comunicación propios del trabajo en equipo.
Cuando la exposición de la idea no queda “clara” a través del lenguaje oral y los gestos nos lleva a tener que usar otros instrumentos tales como el dibujo, las imágenes, tablas de doble entrada, diagramas, videos, etc, que nos permita mejorar este proceso de comunicación. De aquí la importancia de reconocer la función de los instrumentos lógicos formativos que nos permita enriquecer nuestras habilidades y capacidades para comunicarnos mejor y, por lo tanto, facilitará las operaciones intelectuales complejas necesarias para una transmisión y exposición adecuada de nuestros conocimientos.
A continuación se presentan unas fotos que ilustran estas situaciones. En este caso, es el debate de los alumnos del IFD de la San Martín sobre las distintas estrategias que se usan para la enseñanza de la Educación Tecnológica. Observen como han usado a la computadora portátil y las presentaciones a través del power-point para exponer sus ideas. Estos son recursos que generan la concentración de los integrantes del equipo y motivan la discusión constructiva.
Cuando la exposición de la idea no queda “clara” a través del lenguaje oral y los gestos nos lleva a tener que usar otros instrumentos tales como el dibujo, las imágenes, tablas de doble entrada, diagramas, videos, etc, que nos permita mejorar este proceso de comunicación. De aquí la importancia de reconocer la función de los instrumentos lógicos formativos que nos permita enriquecer nuestras habilidades y capacidades para comunicarnos mejor y, por lo tanto, facilitará las operaciones intelectuales complejas necesarias para una transmisión y exposición adecuada de nuestros conocimientos.
A continuación se presentan unas fotos que ilustran estas situaciones. En este caso, es el debate de los alumnos del IFD de la San Martín sobre las distintas estrategias que se usan para la enseñanza de la Educación Tecnológica. Observen como han usado a la computadora portátil y las presentaciones a través del power-point para exponer sus ideas. Estos son recursos que generan la concentración de los integrantes del equipo y motivan la discusión constructiva.
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